新京報：現行學術體製下 導師職責如何履行|研究生導師|職責|科研_新浪新聞

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　　原標題：現行學術體製下 導師職責如何履行　

導師需要以身作則，明確自己教書育人的職責。 圖/視覺中國

　　近日，教育部印發《關於全麵落實研究生導師立德樹人職責的意見》（以下簡稱：意見），提出研究生導師必須滿足的三大基本素質要求；首次明確了提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力等研究生導師立德樹人七項職責。

　　此前，寒門博士自殺事件、陳小武性騷擾事件等將高校師生關係推向公眾視野。將學生當作“廉價勞動力”、利用教師身份牟取私利、對學生進行性騷擾等不良師生關係成為備受關注的話題。導師對學生的指導應包括哪些方麵？研究生與導師之間的關係該怎樣把握？良好的研究生教育生態如何形成？

　　老師⠤𘍥Œ學科導師指導內容存差異

　　在天津大學研究生院教師張立遷看來，《意見》的發布對於規範研究生導師職責具有宏觀指導性意義。“它明確了立德樹人作為研究生導師的首要職責，合乎導師的身份特殊性和身份倫理。”

　　由於不同學科類型中師生關係的現狀、樣態等存在顯著差異，相應導師職責在體現上也有所不同。張立遷表示：“人文社科更側重人文情懷的言傳，重視廣泛閱讀與社會體驗，側重心理支持，指導過程更多是‘無形’的；而理工科導師則更側重嚴謹求實的身教，重視科學實驗與實證求真，側重資源支持，指導過程相對‘有形’。”

　　中國人民大學法學院教授、博士生導師竺效也認為，人文學科碩士研究生的學習主要以自主思考、寫論文為主；相比之下，理工科的導師更多以參與項目的方式對學生進行科研能力的培養。以法學專業為例，目前碩士生多為2年學製，課程負擔重，導師對碩士研究生的指導主要圍繞學位論文展開，博士研究生則有更多機會在導師的指導下參與科研項目。

　　竺效說：“博士生未來要當教師或科研人員，一畢業就麵臨著上課、寫論文、做課題等，而這些能力都需要在讀書期間進行全方位培養，通過參與課題、項目是提升研究能力、科研管理能力、實踐能力必不可少的路徑。”他表示，一般導師不會對碩士研究生是否參與科研做強製規定，需結合學生自身的稟賦和學術誌向進行選擇。

　　學生⠢€œ學習鍛煉”與“廉價勞動”界限不清

　　對於不少研究生來說，除學位論文外，提升學科素養的關鍵是參與科研。

　　河海大學土木工程專業碩士研究生袁波表示：“土木工程專業屬於實踐性很強的學科，很多知識是課堂上學不到的。工程項目極其複雜，即使在理論可行的前提下，實踐過程中仍然會出現各種意想不到的難題。隻有參與具體的項目，通過查閱數據、搜集資料、結合實際調整方案，才能不斷總結經驗，提升專業素養。”

　　而參與項目有時需要占據研究生大量的時間精力。山西大學資源循環科學與工程碩士研究生小筠表示，導師工作繁忙，對自己的研究課題所給予的指導很有限，一般要靠自己摸索，學術之路困難重重。然而，在推進自己的研究課題之餘，小筠也要參與導師的項目，完成導師分配的大量雜事，如寫材料、做PPT、取快遞等，這些付出一般是無償的，這讓小筠產生了自己是廉價勞動力的感覺。

　　小筠並非個例，相關專家認為，由於不同學科、不同基礎的學生在參與科研項目時，承擔的工作內容差異較大，每個項目涉及的工作又十分繁雜，因此很難分清“廉價勞動力”和“鍛煉學習”的邊界。

　　袁波的判斷是，如果項目與自己研究方向相關，從中能夠有所收獲，那麽可以算作“鍛煉學習”。“但也有導師會為了自己的科研立項，犧牲學生學習時間，強製學生參與特定項目，這種情況就需要與他鬥智鬥勇了。”

　　應對⠩—œ注學生感受⠦–𝤻夺𚦖‡關懷

　　竺效表示，導師需要以身作則，明確自己教書育人的職責，而不是把學生作為賺取名利的工具。“在參與科研項目的內容上，盡量讓寄快遞、取資料、報銷等純行政事務性體力勞動由社會分工後的專業人員負擔，研究生參與課題則應根據能力，以投入智力勞動或完成與科研緊密相關的行政輔助工作為主，老師要根據學生投入情況合理分配科研勞動報酬。”

　　張立遷認為，新時代背景下，研究生導師的“指導”正逐漸從單一的學業指導向“立德樹人”的全麵性指導轉變，對學生施以人文關懷是頭等要務。“導師和研究生之間本身就是一個關係體，存在匹配度的問題，導師的政治素質、師德師風還是業務素質哪個更重要，應取決於研究生個體的感覺，最重要的是，要讓研究生感到受益和滿意。”

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　　●竺效，中國人民大學法學院教授、博士生導師

　　為導師配行政科研秘書

　　在指導學生的過程中，導師麵臨的一大難處在於準確、合理地界定純行政事務性工作和科研性工作。比如某課題組的啟動會，要聯係邀請專家、寄送相關資料、開展課題啟動前預調研等，既有科研性又有行政性，可以界定為與科研緊密相關的行政輔助工作，可以適當分配給研究生，並給予合理的勞動報酬。但純粹的行政事務性工作則不宜分配給研究生負擔，因為他們到學校是來學做人做學問的，不是來打雜的。

　　但現實困難是，高校教師教學、科研的行政輔助工作量比較大，但絕大多數的教學科研一線教師並沒有配備行政秘書或科研秘書，導致老師需要耗費不少的時間精力維持科研工作的正常運行。是壓縮自己的科研時間親力親為處理這些工作，還是安排研究生消耗大量時間在這些純行政性事務上？

　　解決這一問題既要堵也要疏，如果教育行政主管部門和部分雙一流高校能夠開展調研，借鑒“項目組出經費聘用臨時秘書、單位解決勞動人事關係及辦公座席”等有效做法，給部分有需求的老師配備相應的科研秘書或行政秘書，必將有助於解決這一問題，讓教師、研究生的時間緊密圍繞教學、科研，確保“好鋼用在刀刃上”。

　　●張立遷，天津大學研究生院教師

　　師生交往應從“心”開始

　　把握研究生與導師之間的關係，應該做好三個方麵。

　　首先，導師和研究生雙方應精於術業。其次，導師和研究生雙方要下工夫做好“人”。導師幫助研究生尋找自我，實現“有溫度的教育”；研究生也應充分理解高校整體的學術體製所引致的導師忙碌。最後，客觀認識研究生師生關係的“專一”。不同於傳統的課堂教學關係，研究生師生關係更私人，有些類似於手藝匠師與學徒的關係。

　　總之，研究生師生之間的交往過程本身就具有一定的“教育性”，應嚐試從“心”開始，超越一般意義上的社會性交往。

　　本版采寫/新京報記者 方怡君

責任編輯：張岩

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